Author: Admin

МБОУ молодёжнинская СОШ приаргунского района забайкальского края

«Здоровье есть высочайшее богатство человека». (Гиппократ)
«Здоровье гораздо более зависит от наших привычек и питания, чем от врачебного искусства». (Шекспир У.)
Однажды Сократа спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни – богатство или слава?» Великий мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают еще человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля!»

«Ничто так не разрушает организм, как физическое бездействие»
(Аристотель IV в. до н. э.)

Районный семинар
«Формирование основ здорового образа жизни средствами здоровьесберегающих технологий»

п. Молодёжный, 2013 год

Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения

Педагогу в организации и проведении урока необходимо учитывать:
1) обстановку и гигиенические условия в кабинете: температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски;
2) число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы и др. (норма—4-7 видов за урок; частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий);
3) среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности (7-10 минут);
4) число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т. д. (норма—не менее трёх);
5) чередование видов преподавания (норма—не позже чем через 10-15 минут);
6) наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся; это такие такие методы,

как метод свободного выбора действий, свобода творчества; активные методы (ученики в роли учителя, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки);
7) место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами);
8)позы учащихся, чередование поз;
9) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке;
10) наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к знаниям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т. п.) и используемые учителем методы повышения эмоции;
11) наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;
12) психологический климат на уроке;
13) наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.
В конце урока следует обратить внимание на следующее:
т. п.

14) плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу (норма—не менее 60% и не более 75-80%);
15) момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности—определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы;
16) темп и особенности окончания урока:
- быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся; быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;
- спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопрсы, учитель может прокомментировать задание на дом, пообщаться с учащимися;
- задержка учащихся в классе после звонка ( на перемене).